เพื่อให้ลีโอและญาติทางไซเบอร์เนติกส์ของเขาเติบโต นักวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องสรุปหลักการพัฒนาการของผู้เรียนทางสังคมระดับสูงสุด นั่นคือทารกและเด็กเล็ก การศึกษาใหม่ที่กำกับโดยสมิธแห่งรัฐอินเดียนา นักวิทยาศาสตร์ด้านความรู้ความเข้าใจ เฉินหยู่ และเพื่อนร่วมงานของพวกเขา แนะนำว่า พัฒนาการทางความคิดเพิ่มขึ้น เช่น ไอน้ำจากหม้อเดือด เกิดจากความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ดูแลเด็กในแต่ละวัน ประสบการณ์ดังกล่าวกระตุ้นให้เด็กสังเกตเห็นสิ่งต่าง ๆ ที่ไปด้วยกัน เช่น ตระหนักว่าเสียงที่เหมือนกันออกมาจากปากของแม่ทุกครั้งที่เธอถือของเล่นชิ้นใดชิ้นหนึ่ง ระบบประสาทสำหรับการรับรู้ การกระทำ และหน้าที่อื่นๆ
“นั่นคือทั้งหมดที่มีในการรับรู้” สมิธบอกกับผู้ฟังในการประชุมวิทยาศาสตร์การรับรู้
การแสดงสัญลักษณ์ของความรู้ในสมอง ซึ่งเป็นที่หวงแหนของนักวิทยาศาสตร์ด้านความรู้ความเข้าใจจำนวนมากนั้นไม่มีอยู่จริงในมุมมองของเธอ
Smith สำรวจวิธีที่เด็กวัยหัดเดินเรียนรู้คำศัพท์ด้วยการมองโลกจากคอนขนาดไพน์ เด็ก ๆ นั่งตรงข้ามกับแม่ที่โต๊ะเล็ก ๆ และเล่นของเล่น เด็กและผู้ใหญ่สวมที่คาดผมพร้อมกับกล้องขนาดเล็กที่แสดงมุมมองภาพที่เปลี่ยนไปของแต่ละคน กล้องความละเอียดสูงที่ติดตั้งไว้เหนือโต๊ะช่วยให้มองเห็นความเคลื่อนไหวจากมุมสูง มารดายังสวมชุดหูฟังที่บันทึกสิ่งที่พวกเขาพูด
การเล่นต่อเนื่องนานกว่า 5 ถึง 10 นาที ผู้ปกครองพยายามให้เด็กๆ มีส่วนร่วมและสอนพวกเขาถึงชื่อของเล่นแต่ละชิ้นตามวิธีที่ผู้ปกครองเห็นว่าเหมาะสม
ในการศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้ พ่อแม่ 5 คนเล่นกับลูกวัย 17-20 เดือนของพวกเขาในขณะที่พยายามสอนพวกเขาให้รู้จักชื่อที่สร้างขึ้นโดยนักวิจัยสำหรับวัตถุพลาสติก 9 ชิ้นที่มีรูปร่างง่ายๆ
หลังจากช่วงเล่น ผู้ทดลองวางกลุ่มของเล่นสามชิ้นต่อหน้าเด็กแต่ละคน
มองตรงไปที่เจ้าหนูและถามชื่อวัตถุหนึ่งชิ้น ผู้ทดลองจะพูดว่า “ฉันต้องการ dax! เอาแด๊กซ์มาให้ฉันที!”
นักวิจัยระบุว่าการเข้าใจคำมาจากเด็กที่มองวัตถุที่ถูกต้องเมื่อตั้งชื่อ
การมองเห็นแบบฝึกหัดของเด็กแตกต่างจากของผู้ใหญ่อย่างมาก เด็ก ๆ หมุนศีรษะเพื่อเปลี่ยนความสนใจทางสายตา ทำให้เกิดมุมมองที่กระเด้งกระดอนและไม่มั่นคงต่อของเล่นที่มักจะถือไว้ใกล้กับใบหน้าเมื่อร่างกายของผู้ปกครองปรากฏขึ้นด้านบน ผู้ใหญ่มักจะเปลี่ยนการจ้องมองโดยถือศีรษะนิ่งๆ เพื่อให้มีฐานที่มั่นคงในการดูถูกเด็กๆ
การเรียนรู้คำศัพท์ในการศึกษาของ Smith ขึ้นอยู่กับเวลาที่คุณแม่ตั้งชื่อของเล่นมากกว่าการเรียกชื่อของเล่นกี่ครั้ง เด็กวัยหัดเดินจำชื่อวัตถุบางอย่างที่แม่ของพวกเขาพูดถึงเพียงครั้งเดียวหรือสองครั้ง ชื่ออื่น ๆ ที่เปล่งออกมาห้าหรือหกครั้งไม่มีปฏิกิริยาใด ๆ จากเด็ก ๆ ในภายหลัง
แต่ถ้าเด็กและแม่ดูของเล่นตามชื่อพร้อมๆ กัน แม้ว่าแค่ครั้งเดียว เจ้าหนูก็จะจำคำศัพท์ของของเล่นชิ้นนั้นได้เป็นพิเศษในการทดสอบ
การเรียนรู้คำศัพท์ยังขึ้นอยู่กับพ่อแม่ที่พูดชื่อของเล่นในขณะที่เด็ก ๆ ถือของเล่นนั้นไว้ในมือ อุปกรณ์ช่วยการเรียนรู้ชิ้นที่สามประกอบด้วยแม่ตั้งชื่อของเล่นในขณะที่เด็ก ๆ ถือศีรษะค่อนข้างนิ่ง ซึ่งเป็นสัญญาณของความสนใจที่ยั่งยืน
การศึกษาจากกล้องศีรษะอีกชิ้นหนึ่งจากทีมของ Smith ซึ่งตีพิมพ์ในวารสารConnection Science เดือนมิถุนายน-กันยายน พบว่าเด็กวัยหัดเดินเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ได้เร็วเป็นพิเศษหากพวกเขาและแม่ผลัดกันเล่นในช่วงเวลาเล่น การผลัดเปลี่ยนกันหมายถึงกิจกรรมที่ประสานกัน เช่น แม่ยังคงก้มหน้าในขณะที่มือของลูกขยับ หรือลูกหยุดกิจกรรมในขณะที่แม่ถือของเล่น
ผู้ปกครองเป็นผู้นำในการส่งเสริมกิจกรรมผลัดกันเล่นหรือไม่ปะติดปะต่อระหว่างการเล่น นักวิจัยกล่าวการค้นพบนี้ท้าทายสมมติฐานที่มีอิทธิพลที่ว่าเด็กวัยเตาะแตะอนุมานว่าผู้ใหญ่ที่พูดคำใดคำหนึ่งจะต้องนึกถึงและอ้างถึงวัตถุเฉพาะ ในทางกลับกัน เด็กอายุ 1-2 ขวบสังเกตว่าผู้ใหญ่พูดคำบางคำอย่างไรเมื่อวัตถุบางอย่างถูกหยิบจับและจัดการ Smith กล่าว
Credit : fashionaims.com
umpchampagne.com
vecfat.net
mmofan.net
francktioni.com
zaufanafirma.net
butserancientfarm.org
balthasarburkhard.net
efacasagrande.net
bereanbaptistchurchbatesville.com
sharkgame.org
coachfactoryoutlettcd.net
montichiaricalcio.com
